做了老师好几年,中国也教过,美国正在教。感觉还是有些区别的。中国碰到孩子学习跟不上,直接就定义为差生。办法简单----找家长谈话,然后自有家长回去竹笋烧肉。这个办法粗暴直接,很多时候孩子反而产生怨恨心理。但也没办法,一个班级四五十个人(不知道现在是不是人数减少了,反正十年前是这么多人的),教学大纲上的内容又要教完,又要出成绩,只能牺牲个别跟不上的孩子的利益了。
而在美国,一个班二十个人。现在经济危机,学区没钱,只能扩班,于是一个班二十五到三十个孩子。相对来说,比较好管理些。小组教学也方便些。基本上,语文数学课都根据孩子的程度,分成AGL(Above grade level), OGL(on grade level), BGL(below grade level)来教,并相应给与不同程度的课堂练习和回家功课。当老师在和一个小组的学生进行小组教学时,另外两个组的学生,一个组在自己做课堂练习,一个组在center活动。通常老师同OGL 和BGL学生时间长些,跟AGL学生时间短些。因为AGL学生的接受速度快,独立完成能力强。而另外两个组,则需要更多的时间来scaffolding。
如果孩子在BGL组里,显著跟不上进度,那老师就要想办法如何把学生的成绩提上去。甚至包括可以使用低一个年级的教材内容,务必使学生有进步,有信心。如果学生还是差的一塌糊涂,那就只能开会讨论是否有disability 可能。 说实话,美国的disability 分的真细啊,学习障碍还分阅读障碍,数学障碍, 写作障碍。然后能够享受到考试的时候提供accommodation。有的美国的家长专这个空子,高中硬求着老师把自家孩子定个学习障碍,以求有个更好的成绩或者考试加分。
到底是中国做的不够,还是美国矫枉过正,那就仁者见仁智者见智了。 |