大学董事会在校园开例会，最后一天特地举行“共同治校”练习，邀请担任教授、学生参加。

校长室事先给参会者发来阅读“作业”：“基本法”《教授手册》中明文规定的董事会、校长、教授各级的责任和权限；上次董事会的有关讨论内容；及美国另一所文理大学的案例。开会时，虚拟一个“经济危机”场景，参会者被分配角色扮演，最后分享讨论结果，探索如何切实有效实现“共治”。

会场里早放好了十张圆桌，每桌有名牌，特地安排董事、教授、行政人员、学生一起坐。每人先读纸上描摹的危机：美国和中国、印度、欧洲发生贸易战，大幅度提高关税，禁止留学生进入；我校因市场动荡，学生锐减，一年损失一千三百万美元，财政拨款突减10%。接着，每桌分担董事、教授、校领导及学生（校友）四个角色，各自依次讨论三个问题：面临什么困难？拥有何种讨价还价的杠杆？与其他团体合作有什么挑战？讨论十分钟后，教务长选几桌发言。半小时后，第二轮讨论开始。每人“重新做回自己”，按真实身份讨论危难时刻大学谁能做主，按怎样的程序决策。最后由董事会副主席总结陈词。

我这桌还有一位宗教系教授，两名董事，一名公关部领导，以及现任学生会副主席。大家对“角色扮演”认真思考，言之成理。董事阅历丰富，建议实在，但难免保守。校领导擅长引导，但套话较多。同事口齿便给，却有自己的盘算。学生有点胆怯，可能跟大人坐一起不自在。

哪怕看不出即时效果，这种练习加深了参与“共治”各方间的沟通，让不同利益团体了解他人想法，意识到自身局限。危机当真到来时，这些技能与知识会格外可贵。